Поиск на сайте

Методы обучения военнослужащих
Страница 2

Применение разных методов определяется особенностями обучения, боевой и общественной подготовки военнослужащих, спецификой их учебно-боевой деятельности.

Методы и приемы обучения военнослужащих развиваются в связи с совершенствованием военной техники и способов боевых действий.

До появления огнестрельного оружия главным было упражнение для развития соответствующих навыков и физических качеств. При этом применялся показ с опорой на способность человека к подражанию и отдельные элементы разъяснения.

С появлением огнестрельного оружия и развитием линейной тактики войск стали применяться методы устного изложения материала, а затем и его обсуждения. Петр I требовал чтения и разъяснения «статей воинских, как солдату надлежит в житии себя держать и в строю, и в учении как обходиться», а также «Артикула воинского», содержащего указания о правилах службы и нормах поведения военнослужащих. А. В. Суворов ввел ряд новых приемов обучения – применение устных вводных, требующих принятия солдатами самостоятельных решений. В суворовской «Науке побеждать» методу устного изложения материала отведен специальный раздел «Словесное поучение солдатам».

В современных армиях необходимость овладения сложной боевой техникой потребовала применения всех возможных методов обучения. Они теперь взаимосвязаны и используются в определенных сочетаниях. Так, метод устного изложения часто задействуется вместе с обсуждением и показом, упражнение – с показом, показ – с объяснением (изложением).

Выбор методов обучения, их соотношение в ходе занятий зависят от следующих условий:

форм обучения, т. е. от организации учебного процесса;

группировки обучаемых;

состава групп обучаемых по уровню их подготовки;

количества времени, отводимого на занятие;

наличия и состояния учебного оборудования;

места занятия;

уровня методического мастерства офицера (руководителя занятия).

В методах обучения находят свою реализацию принципы обучения.

Рассмотрим общую характеристику выделенных методов обучения.

В устном изложении учебного материала

слово ведущий источник информации. При этом предоставляется больше информации, чем в письменной виде, поскольку она содержит невербальный, эмоциональный компонент (интонация, смысловые ударения, использование громкости и тембра голоса, варьирование паузами).

Говоря о возможностях устной речи, А. И. Герцен отмечал, что между слушателями и опытными лекторами постепенно образуется особая магнетическая связь, деятельная с обеих сторон. Это коллективное мышление и сопереживание.

Именно при устном изложении материала открываются возможности воспитывающего обучения, передачи необходимой для этого информации, систематизируемой и углубляемой затем в ходе бесед, самостоятельной работы.

Один из путей дальнейшего совершенствования данного метода – проблемное изложение сведений из учебной программы, что позволяет переходить от монолога к диалогу в ходе рассказа, на лекции. При этом необходимо умело создавать проблемные ситуации, заставляющие аудиторию искать свое решение вопроса, и делать необходимые паузы, давая немного времени на размышления, поддерживать познавательную активность обучаемых постановкой проблемных вопросов, короткими репликами.

Метод устного изложения учебного материала включает: объяснение, инструктирование, рассказ, лекцию.

Объяснение

– это передача информации с целью раскрыть смысл явления, процесса, порядок выполнения действия, ответить на вопросы «почему?», «как?». Объяснение – такое изложение офицером учебного материала, при котором больше внимания уделяется раскрытию сущности явлений и процессов воинской жизни, их причинно-следственных связей, логики развития военно-профессиональных ситуаций.

Инструктирование

– метод обучения, предполагающий изложение кратких и четких указаний о выполнении воинами конкретных действий.

Рассказ

– повествовательно-описательное изложение материала с целью сообщения фактов и выводов. Рассказ в обучении военнослужащих – это последовательное и эмоциональное изложение военнослужащим фактического материала в описательной или повествовательной форме.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Смотрите также

Гумманиз и функции контроля в обучении
При бытующем сегодня в обществе широком понимании гуманизма, естественно, возникает мысль: все, что мы делаем в образовании, - гуманизм (за исключением крайних авторитарных форм). Как же вычленить ...

Сколько жизней и детств на свете?
Почему комиксы? Что такое жизнь? Что мы сами знаем о жизни? О том, что такое жизнь по-российски Технологии жизни, которые мы выбираем для себя и своих детей Влияние литературной традиции на воспит ...

Чуство вины
— Ты Руту жалеешь. Ты Руту уважаешь красиво, а меня нет. Вина захлёстывает родителей по любому поводу. Вам может казаться, что из-за вас малыш не спит по ночам, что у него поднялась температура, чт ...