Поиск на сайте

Принципы практической направленности и наглядности
Военная педагогика / ВОЕННАЯ ДИДАКТИКА (ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ) / Принципы практической направленности и наглядности
Страница 1

Принцип практической направленности обучения военнослужащих выражает закономерную зависимость этого процесса от развития боевой техники и вооружения, военной организации государства, уровня развития военной науки, обеспечивает его связь с опытом прошлых и современных войн. Этим принципом руководствовались все выдающиеся полководцы. Его сущность проявляется в девизе «Учить войска тому, что необходимо на войне». Военно-педагогическая суть данного принципа впервые наиболее полно была теоретически обоснована русским генералом М. И. Драгомировым. Он полагал, что здесь скрыт ответ на два основных вопроса: во-первых, чему учить военнослужащих, и, во-вторых, в каких условиях проводить боевую подготовку войск.

Участник Великой Отечественной войны, замечательный поэт Константин Симонов писал:

На войне не бывает репетиций, на которых можно сыграть сперва для пробы – не так, а потом так, как надо. На войне нет черновиков, которые можно изорвать и переписать набело. Здесь все пишут кровью, все от начала до конца, от аза до последней точки…

В дидактических требованиях этого принципа выражена органическая связь теории и практики:

строго руководствоваться при обучении воинскими уставами, наставлениями, инструкциями;

обучать военнослужащих в условиях контролируемого риска, максимально приближая обучение к боевым, реальным условиям военно-профессиональной деятельности, и решительно устранять всяческие послабления и упрощения в подготовке личного состава;

на занятиях и учениях создавать сложные ситуации, требующие от личного состава большого напряжения, побуждающие военнослужащих активно действовать, самостоятельно принимать решения в быстро меняющейся обстановке;

изучать характер и особенности современной войны, основные положения российской военной доктрины и военной науки о ведении современного боя и войны в целом;

критически осмысливать опыт Великой Отечественной войны, локальных боевых действий и военных конфликтов, действий войск в Афганистане и Чернобыле, контртеррористических операций на Северном Кавказе, учений;

систематически изучать новую военную технику и вооружение, боевые действия и возможности иностранных армий;

добиваться профессионального владения военнослужащими боевой техникой и оружием, эффективного применения автоматизированных средств управления и средств связи, электронно-вычислительной техники, средств защиты от всех видов оружия;

поддерживать в частях и подразделениях высокую боевую готовность, не допускать беспечности, благодушия, строго соблюдать дисциплину.

Принцип наглядности – важнейшее организующее положение не только процесса обучения, но и всего военно-педагогического процесса. Он стал оформляться одним из первых в истории педагогики. Было замечено, что эффективность обучения зависит от степени привлечения к восприятию органов чувств человека. Чем более разнообразны чувственные восприятия учебного материала, тем прочнее он усваивается.

Наглядность в теории обучения понимается более широко, чем непосредственное зрительное восприятие, хотя около 80% сведений об окружающем мире человек получает с помощью зрения. Принцип наглядности также подразумевает использование моторных, тактильных, слуховых, вкусовых и других ощущений. Пути его реализации сформулированы еще основателем дидактики Я. А. Коменским.

В процессе боевой и общественно-государственной подготовки наглядность применяется очень широко, но осуществляет при этом различные функции. При изучении нового материала это источник ощущений и восприятий; при повторении помогает воспроизвести в памяти изученный ранее материал, сформировавшиеся представления, расширить и углубить знания. При обучении приемам действий с оружием и техникой именно наглядность способствует выработке необходимых умений и навыков. С ее помощью значительно облегчается усвоение знаний, возбуждается интерес к учению, которое делается более доступным и прочным.

В практике боевой подготовки войск наглядность широко применялась А. В. Суворовым, П. С. Нахимовым, С. О. Макаровым и многими другими военными деятелями прошлого. Большое внимание уделял теоретическому обоснованию роли и особенностей этого принципа в военном обучении М. И. Драгомиров.

Выделяют различные виды наглядности, которые комплексно используются при обучении личного состава:

натуральная, или естественная, наглядность: реальные образцы оружия, техники, приборов, аппаратов, учебные поля, аэродромы, полигоны, стартовые позиции, танкодромы, различные виды снаряжения;

изобразительная наглядность, включающая:

– средства имитации – мишени, имитаторы, взрывпакеты и т. п.;

– объемные наглядные пособия – изучаемые образцы оружия и боевой техники или же их части в увеличенном или уменьшенном виде, специально изготовленные для показа макеты, модели, стенды, станки для изучения взаимодействия частей и механизмов, электрифицированные схемы и т. п.;

Страницы: 1 2

Смотрите также

Как и почему дети выводят нас из себя
Хорошо, — скажут родители, — я согласен растить детей, как цветы; перспектива действительно приятная. И даже расти вместе с ними я согласен. Примем это как стратегический план. Но скажите, пожалуй ...

СЛОВАРЬ-СПРАВОЧНИК
Авторитет  –  социально-психологическое явление, выражающееся в возможности одного человека оказывать влияние на других людей. Различают авторитет официальный, должностной, определяемый ...

Как сказать ребенку, что папа будет жить отдельно?
Прилично ли разводиться? Какие модели семей бывают? Правила оценки ресурсов семьи Памятка мамам, которые решили развестись • Как укрепить уверенность ребенка в хорошем будущем ...