Алгоритм создания (разработки) технологии обученияВоенная педагогика / ВОЕННАЯ ДИДАКТИКА (ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ) / Алгоритм создания (разработки) технологии обученияСтраница 1
Деятельность преподавателя по проектированию технологии обучения, обеспечивающей решение поставленной дидактической задачи, заключается в выборе содержания, соответствующих ему форм, методов и средств обучения. Технологический подход в учебном процессе предполагает также определенную технологичность и самих форм, методов и средств обучения, структуры, конструирования и практического применения.
Процесс разработки конкретной педагогической технологии в педагогике получил название педагогического проектирования
. Оно осуществляется с учетом таких дидактических принципов, как научность, систематичность, системность, прочность обучения, единство обучения, воспитания и развития обучающегося, учет индивидуальных способностей обучающихся при коллективном характере учебного процесса. Вместе с тем проектирование технологии обучения опирается и на такие принципы современного образования, как целостность, фундаментальность, культуросообразность, гуманитаризация и гуманизация, связь обучения и научных исследований, непрерывность образования, связь обучения с практикой.
Разработка технологии обучения осуществляется, как правило, в такой последовательности:
1. Проектирование дидактической задачи.
1.1. Анализ деятельности выпускника как будущего специалиста: отбор приоритетных знаний, умений и навыков, а также других качеств, которые необходимы выпускнику в будущей профессиональной деятельности (государственный заказ, государственный образовательный стандарт, профессиограмма, деятельностная модель специалиста).
1.2. Выбор и формулирование целей:
а) формулирование приоритетных целей обучения;
б) разработка квалификационных характеристик (требований).
1.3. Организация содержания обучения:
а) изучение и анализ средств педагогической коммуникации (учебники, пособия и другие источники);
б) отбор наиболее значимого учебного материала;
в) структурирование учебного материала;
г) отбор примеров и доказательств с учетом специальности;
д) отбор задач и заданий, направленных на формирование умений и навыков.
2. Проектирование дидактического процесса.
2.1. Выбор форм организации учебного процесса:
а) изучение и анализ возможностей применения различных форм обучения;
б) выбор и обоснование применения для обучения различных видов учебных занятий (лекции, семинары, лабораторные, практические и групповые занятия, групповые упражнения, летучки, штабные тренировки, КШУ (КШВИ), самостоятельная внеаудиторная работа, экскурсии и т. п.).
2.2. Выбор методов обучения:
а) изучение и анализ методов обучения;
б) выбор и обоснование методов обучения, направленных на первичное овладение знаниями, совершенствование знаний, формирование умений и навыков.
2.3. Выбор средств обучения:
а) изучение и анализ возможностей средств обучения;
б) выбор и обоснование применения средств обучения (учебная литература, наглядные пособия, информационные материалы для аудиовизуальных средств обучения и другое учебное оборудование).
3. Выбор форм контроля.
3.1. Текущий контроль успеваемости.
3.2. Промежуточная аттестация обучающихся:
а) экзамены;
б) зачеты;
в) защита курсовых работ (проектов, задач);
г) защита отчетов за войсковую стажировку (практику).
3.3. Итоговая государственная аттестация выпускников:
а) защита выпускной квалификационной работы;
б) экзамен по профилирующей дисциплине;
Смотрите также
Итоги первой части
1. Нашим детям нужна безусловная любовь. Не «сегодня я люблю тебя за пятерку»
и не «уходи, ты разбил стекло, я тебя не люблю». Любовь не предмет торга.
2. Ребёнок всегда должен быть уверен в любви ...
Ребенок-дошколёнок
Буйная фантазия, богатое воображение и неуёмное любопытство превращают ребёнка-дошколёнка
в крайне инициативное существо, которому до всего есть дело.
Мама и тётя Лариса весело обсуждают, что делат ...
Как рассказать ребенку о том, что люди очень разные?
Откуда берутся мальчики и девочки? Этапы психосексуального развития ребенка Мифы
о происхождении детей Кем лучше быть – мальчиком или девочкой? • Почему одни бедные,
а другие богатые? • Мифы об ус ...